Nörogelişimsel bir farklılık olarak bilinen otizm için spor ve hareket eğitiminin önemi her geçen gün artmaktadır. Temel hareket becerileri(koşma, atma, yakalama, fırlatma, vurma ve dengeleme) normal gelişim gösteren çocuklarda doğal yollarla öğrenilebilirken, otizmli çocuklarda çoğu zaman motor becerilerde bazı problemler görülür ve bu nedenle bir uzman desteğine ihtiyaç duyulur. Motor becerilerde yaşanan problemler çoğu zaman koordinasyon becerilerindeki yetersizliklerden kaynaklanır. Motor becerilerde yaşanan bu problemler; denge, esneklik, reaksiyon zamanı, nesne kontrolü, el becerisi, beden farkındalığıdır. Otizmli çocukların başkalarına bağımlı olmadan yaşayabilmeleri ve yaşam kalitelerinin artması için öz bakım becerilerini(beslenme becerisi, giyinme-soyunma becerisi, tuvalet becerisi) ve sosyal becerileri(ilişkiyi başlatma ve sürdürme becerisi, stres durumuyla başa çıkma becerisi, duygulara yönelik beceriler, planlama ve problem çözme becerisi, grupla bir işi yapabilme becerisi) öğrenmeleri gerekir. Bu becerilerin daha kolay öğrenilmesinde hareket eğitiminin rolü önemlidir.

Sosyal beceriler hareket eğitimi içinde nasıl öğrenilir? Farklı istasyonlarla hazırlanan koordinasyon parkurlarında çocuk; göz kontağı kurma, problem çözme, stresle başa çıkma, yönergelere uyma, grupla bir işi yürütme becerisini öğrenebilir. Öz bakım becerilerine bakarsak; ince ve kaba motor becerileri gelişmeyen, bedenini nasıl kullanacağını bilmeyen bir çocuk öz bakım becerilerini yerine getirmekte zorlanır. Bedenini nasıl kullanacağını hareket eğitimi ile öğrenen çocuk bedensel ve çevresel farkındalık kazanır. Çocuğun motor becerileri geliştikçe öz bakım becerilerini de yerine getirebilir. Karmaşık becerilerin öğretiminde uygulanacak yol; basitten zora, parçadan bütüne olmalıdır. Aynı beceriyi farklı alanlarda ve materyallerle çalışmak çocuğun genelleme yapabilmesini sağlar.